Знакомства емельянова ирина александровна

Ирина Емельянова | ВКонтакте

знакомства емельянова ирина александровна

Емельянова Ирина Ивановна московской квартиры они пунктиром- стежками — прошивают долгие годы нашего знакомства, скрепляют . « Скажи (это Аде Александровне Шкодиной, бывшей при ней неотлучно), чтоб много не. Автор:Ирина Емельянова Вера Александровна была полна энергии, бегала на все кинофестивали (для этого и в Москву . Знакомство произошло через много-много лет, оно переросло в любовь, в длительную и глубокую связь. Емельянова Ирина Ивановна .. Вопрос: Расскажите о своем знакомстве с Б . Л. Пастернаком. (составителем которой являлась Нина Александровна) уже принятые переводы мамы (надо сказать, очень талантливые). И то.

Во всем было умирание, угасание большой, мучительной жизни, оно не было светлым и покойным, но оно было значительным, осознанным и неспешным ведь целый год прошел до реальной смерти! И все-таки смерть была неожиданной — ее день и час. За месяц я получила письмо от нее увы, порвала почему-то письмо, видно, решила — еще поговорим! И письмо было шут- - - Я вспоминала все, что говорила она мне в ответственные минуты о смерти.

Говорила, что в смерть не верит, ибо не видела мертвыми никого из своих близких мать, отца, брата, того, кого называла мужем, — С. Когда повесилась мать, она была в лагере Коми и узнала о случившемся из письма тетки с большим опозданием. Прочла, заплакала, а соседка по нарам сказала задумчиво: А когда уже нельзя было верить, помню тревогу ее, скрыли ли от Бори опасность, сумели ли утаить, что болезнь смертельна, только бы он не догадался.

Она взвалила на себя — а для нее это - - не метафора — отчаянье моей исстрадавшейся матери и вытаскивала на себе по-своему. Накануне похорон в поисках траурного платья для матери обошли они с десяток магазинов по жаре, наконец, купили красивое, с кружевами. Аля и у заведующего была, растолковав ему со своим, иногда смущавшим меня демократизмом, что за похороны, чьи.

Этот отзывчивый еврей, кажется, даже в Переделкино поехал. Вернулись, и мать словно немного отошла, расслабилась Но на похороны Ариадна Сергеевна не осталась и накануне, первого июня, уехала в Тарусу. Я провожала ее, на Курском вокзале было пусто, мы пришли задолго, она села в электричку с аккуратно увязанными для Тарусы припасами — жизнь продолжается!

И вдруг, такая железная, энергичная, деловая все эти последние дни — сломалась, разрыдалась, слезы текли буквально в три ручья, она вытирала их как-то по-деревенски, вверх ладошками. Нет уж, не останется она, никого не видела в гробу, и Борю — не увидит.

Не будет этих комьев о крышку гроба и смерти любимых — не. И вот я в Тарусе 28 июля года, и 15 лет минуло со дня той электрички и тех похорон-праздника, тех незабываемых переделкинских сосен, того предгрозового послеполудня, когда вдруг слово прозвучало отчетливей, чем смерть, и повеяло на собравшихся, пусть на минуту, и за- - - гробным гулом корней и лон, и вседневным бессмертьем поэта.

Не жизнь — судьба живая. Я мечусь по тарусской вокзальной площади, ищу хоть какое-нибудь знакомое лицо, где кладбище, как его найти? Кладбищ в городе два. Вижу больницу, бегу. Говорят, у ворот должен быть автобус. Площадь пыльная, обглоданные палисадники, цветов не купишь, а ведь июль, господи! Замечаем где-то вдалеке автобус, бежим к нему, он пуст, шофер курит в кабине.

знакомства емельянова ирина александровна

Бондаренко — скульптор, член тарусского райсовета. Бежим через кладбище в направлении, указанном шофером. Ах, Алинька, бедный ты наш Грибоед! Это было тяжелое послевоенное время. Стране были нужны квалифицированные рабочие, инженеры, учителя, врачи. С года школы стали работать по новым программам, в основу которых были заложены принципы политехнического обучения.

Целью преподавания математики являлось сообщение учащимся основных знаний по алгебре, геометрии и тригонометрии, выработка умений и навыков для применения сведений из математики при решении задач практического и прикладного характера, развитие пространственного воображения и логического абстрактного мышления.

Каждый урок Анны Ивановны был неповторим. Это были уроки-игры, уроки-соревнования, уроки-путешествия, уроки-викторины, контрольно-обобщающие уроки. Для развития ассоциативного, логического мышления использовались модели из дерева и проволоки, простейшие электромеханические устройства, которые изготавливали сами старшеклассники.

В середине х годов стали проводиться первые математические Олимпиады, в которых ученики Анны Ивановны всегда принимали активное участие. За многие годы преподавания Анна Ивановна воспитала огромное количество учеников, ставших образованными, успешными людьми. Среди них есть врачи, учителя, инженеры, ученые, военные, высококлассные специалисты рабочих профессий.

Вот некоторые воспоминания ее учеников: Сказав при этом, что Карл Гаусс решил эту задачу очень быстро еще в 18 веке, но в более старшем возрасте, чем было тогда. И мы начали соревноваться с великим математиком. Многие фразы до сих пор использую в общении со своими учениками. Вела активную работу по повышению квалификации молодых учителей-математиков. Ее педагогическое кредо звучит так: Учитель обязан сделать так, чтобы ученик почувствовал себя интересным, значимым, талантливым, уверенным.

В совершенстве владеет содержанием своего предмета и осуществляет оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания; апробирует и успешно применяет самые современные педагогические технологии.

Использует разнообразные, в том числе исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания.

Стаж педагогической работы Клары Мироновны составляет 48 лет. Свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, использует их как основу своей педагогической деятельности. Стиль преподавания Ким Клары Мироновны отличают научно-практическая направленность, целеустремленность и настойчивость в формировании глубоких и прочных знаний предмета, устойчивых умений и навыков у учащихся.

Уроки педагога всегда продуманы, тщательно спланированы, эмоционально окрашены. Учитель математики формирует научный кругозор школьников, знакомит с фундаментальным и практическим применением математических законов, вырабатывает умения анализировать, сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи.

Главную свою задачу Клара Мироновна видит в создании условий для формирования в учениках потребности в самосовершенствовании и самообразовании, в развитии их интеллектуальных и творческих способностей. Ее занятия рассчитаны на глубокую работу мысли ученика, отличаются высокой степенью научности, развивают и совершенствуют метапредметные умения. Клара Мироновна является заведующей одним из лучших кабинетов математики в школе.

Ею накоплен огромный раздаточный и дидактический материал по предмету, который систематизирован, бережно сохраняется, регулярно пополняется.

Учитель ведет активную методическую работу, постоянно повышает свое профессиональное мастерство, является наставником молодых учителей. Клара Мироновна добивается высоких результатов выпускных и переводных экзаменов, ее ученики занимают призовые места на районных отборочных турах олимпиадах по математике, являются постоянными участниками школьных и городских научно- практических конференций.

Результаты последних трех лет обучения: Данные результаты демонстрируют высокий творческий потенциал учителя, а прочные знания его учащихся сочетаются с высокой познавательной активностью и сформированными навыками учения. Главным в воспитательной работе считает создание коллектива, ориентирование детей на критерии добра и зла, постановка их в ситуации нравственного выбора, анализ жизненных ситуаций с позиции участника и стороннего наблюдателя.

Она старается добиться от каждого ученика взаимоподдержки своих одноклассников, развить чувство гордости за успехи коллектива. Важнейшими направлениями воспитательной работы Клара Мироновна считает гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание.

Совместно с классным ученическим и родительским активом готовит и проводит классные часы и мероприятия, посвящённые ВОВ, творческие встречи с ветеранами войны.

Дети посещают ветеранов на дому, оказывают посильную помощь одиноким пожилым людям. Классный руководитель проводит беседы о ценности семьи, о национальных традициях. Ким Клара Мироновна является ярким представителем славной педагогической династии, которая теперь уже около лет трудится на ниве воспитания и просвещения подрастающего поколения.

Клара Мироновна состоялась как личность не только в профессии, она прекрасная мать, воспитавшего достойного гражданина нашего Отечества: Она являлась одним из лучших преподавателей Кемеровского государственного университета, кафедры философии, юридического факультета, продолжая династию работников образования.

И к своим воспитанникам в школе Клара Мироновна относится как заботливая мать, обучая их не только премудростям математики, но ежедневно, кропотливо и без устали, посвящает их в тайны жизни, тайны общения с людьми, тайны постижения профессии. Любовь Александровна родилась С детства, Любовь Александровна, мечтала о профессии учителя, поэтому после окончания Кытмановской средней школы поступила в Барнаульский педагогический институт, который закончила в году по специальности учитель математики средней школы.

В году Любовь Александровна переехала в п. Новостройка Кемеровского района, где в течение двух лет работала воспитателем в детском саду. Любовь Александровна учитель старой закалки, строгая и требовательная и в то же время заботливая и добрая. Всех своих учеников Любовь Александровна помнит по именам и фамилиям, хотя за долгие годы у нее обучались более тысячи учащихся.

Влюбить детей в свой предмет, создать крепкую математическую основу знаний у каждого ученика, индивидуальный подход к учащимся — вот секрет успешной работы Любови Александровны. Её ученики показывают стабильные результаты освоения образовательных программ: Ежегодно, учащиеся Любови Александровны принимают активное участие во Всероссийских предметных олимпиадах школьников: Ученики Любови Александровны обучаются на математических специальностях в Московском государственном университете связи и информатики, Новосибирском государственном техническом университете.

Дружба, взаимопомощь, порядочность — эти качества воспитывает Любовь Александровна у своих учеников. Долгие годы после окончания школы её выпускники, приезжая в родной поселок обязательно найдут время навестить свою любимую учительницу.

А родители учеников в адрес Любови Александровны выражают только благодарность, признательность и глубокое уважение. Отличные знания и увлеченность своим предметом, методическое мастерство, эрудицию учителя высоко оценивают ее ученики, коллеги и родители. Уроки Козловской Натальи Александровны отличаются четкой структурой, методической продуманностью, практической направленностью. Высокий темп работы, создание атмосферы, располагающей к общению, умение индивидуализировать обучение, учитывая уровень подготовки детей, стремление вырабатывать у них потребность к самообразованию — все это прослеживается на уроках педагога.

Результатом работы учителя является высокая качественная успеваемость по предмету, качество знаний на государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ по математике.

знакомства емельянова ирина александровна

Наталья Александровна большое внимание уделяет организации внеурочной деятельности с учащимися, создает оптимальные условия для обучения и развития творческой самостоятельной деятельности, творческого мышления учащихся.

Ежегодно ее ученики становятся победителями и призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, успешно выступают во всероссийских олимпиадах, конкурсах и викторинах по математике. Широко использует возможности ИКТ в учебном процессе: Наталья Александровна активно работает в Интернет-сообществах и это помогает ей повысить эффективность проводимой работы и осуществить за кратчайшее время обмен опытом и педагогическими находками.

Опыт ее работы представлен на Всероссийской научно-практической конференции "Развивающие информационные технологии в образовании: Нестандартные занятия по развитию логического и комбинаторного мышления. Работая по данной программе, учащиеся готовились для сдачи выпускных экзаменов, повышали свой уровень математической подготовки. Учитель постоянно совершенствует свою профессиональную деятельность, делится педагогическими находками и успешно использует интересный опыт коллег.

Имеет более 15 свидетельств о публикации авторских методических материалов на различных интернет-площадках. В году Наталья Александровна стала победителем муниципального и областного конкурса "Педагогические таланты Кузбасса" в номинации "Педагог профильной школы", получила грант Губернатора Кемеровской области.

С года является активным участником экспериментальной площадки ФГБНУ института стратегии Российской академии образования: Наталья Александровна много лет сотрудничает с кафедрой естественнонаучных и математических дисциплин.

Выступает с докладами и проводит мастер-классы на региональных семинарах, форумах, конференциях и. О высоком профессионализме учителя говорит то, что она много лет является экспертом предметной комиссии государственной экзаменационной комиссии Кемеровской области по проверке развернутых ответов на ЕГЭ.

Высокая требовательность к себе, педагогическое мастерство, компетентность, деловые качества, увлеченность своим делом создали Наталье Александровне заслуженный авторитет среди коллег, учеников и родителей.

Где родилась, там и пригодилась. Эти слова поистине относятся к Юлии Николаевне Ларионовой. Родилась и воспиталась в ижморской семье, где было трое детей. В детстве была окружена любовью и заботой.

Хотя родители особой ласки не выставляли напоказ, но отец, будучи немногословным человеком, но большой житейской мудрости, вечно в работе и заботев поиске хлеба насущного для семьи, чтоб были сыты и одеты не хуже других, всегда был в курсе дел своих детей, как-то незаметно и с своеобразным знанием дела мог с детьми поговорить и неназойливо обо всём расспросить, а потом неторопливой речью дать совет: Мать, хлопотунья и берегиня семьи, не перечила никогда мужу, но всё делала так, чтоб дома было уютно и тепло, и её слово было последним, как правило, всегда правильным.

С раннего детства детей приучали к труду, все обязанности по дому распределялись межу всеми поровну, пример любви к земле подавали тоже родители. Они и по сей день являются примером для своих детей: Юлия Николаевна говорит, что она счастливая: Это она каждый день перед началом занятий делала с ребятами зарядку, на уроках уводила детей в путешествия по странам, а на трудах учила секретам домоводства, и, конечно же, после уроков, все взвешивали, сколько добра или зла совершали за день, вручала солнышки разного цвета: Про таких учителей говорят, что они от Бога.

На уроках Юлии Николаевны словно попадаешь в сказку. Дети постигают математику через путешествия, соревнование, игру, готовят сообщения и презентации об истории чисел и математических терминов, выполняют различные проекты.

Особенно ребята увлечённо работают на уроках математики, когда новое постигается с помощью проекта, нестандартно, что, конечно, способствует формированию у учащихся опыта творческой реализации.

Поименное. Незабытые лица (сборник)

Юлия Николаевна как человек творческий считает, что в проектной деятельности дети наиболее ярко проявляют свои способности. Она твёрдо убеждена, что для неё нет лучше своей родной Ижморки, потому что здесь она поняла, что счастливой можно стать и себя найти не обязательно в большом и процветающем городе, но и в сельской глубинке есть для каждого достойное место, стоит только захотеть.

Она умеет со своими учениками творить чудеса на уроках: Не раз приходилось её коллегам наблюдать, как умело она управляется с классным коллективом.

Будь это классный час или прогулка в лес, поход по интересным местам, лагерь по месту жительства, всегда перед нами человек, который не жалеет огня души. Она друг детей, вместе с ними играет, рисует, печёт пироги, танцует и поёт, вяжет и шьёт. И сегодня Юлия Николаевна с удачливой судьбой. У неё любящий и заботливый муж, двое детей, один сын достойно отслужил в армии, работает, совмещая с учёбой в вузе, другой — успешный ученик школы, в которой работает Юлия Николаевна, в трудовой её одна запись о приёме на работу.

В её семье сохранены традиции родного дома, где родилась и выросла сама: Сколько в ней терпения и такта, умения не сорваться, выслушать и услышать каждого, сказать нужное слово, убедить, объяснить, подсказать. Спасибо Юлии Николаевне за правильно выбранную дорогу, за возможность поучиться у неё мастерству, оптимизму и верности делу, которому служит учитель. Светлее рядом с вами жить, И знаем — поздно или рано Иное можно позабыть, Но позабыть про вас нельзя.

Над выбором своей профессии он не задумывался. Студенческие годы, как известно, быстро проходят.

Протоиерей Алексий Емельянов: «Отец был великий труженик». Благовест-Инфо

После службы в армии в году Леонид Максимович возвращается в свой родной Тяжинский район, которому впоследствии отдал 25 лет педагогической деятельности: Его отличительная черта в том, что, занимая руководящие должности, он никогда не прекращал своего любимого дела, — преподавания математики. Как же нужно любить свою профессию, чтобы на протяжении стольких лет нести эту нелегкую ношу, ни разу не изменив ей и себе!

Каждый его урок — творчество, где коллективные формы обучения удачно сочетаются с индивидуальным обучением. Каждый ученик для него — личность со своими достоинствами и особенностями. С уверенностью можно сказать про него: Его ученики всегда успешно поступали в вузы, где профилирующими были экзамены по математике, становились призерами и победителями научно-практических конференций и олимпиад разного уровня.

ЗНАКОМСТВА ДЛЯ СЕКСА / Разрушение пикап мифов / 2 СЕРИЯ

Учитель знал о своих учениках всё, долгие годы после выпуска поддерживал с ними связь, готов был помочь, дать мудрый совет. Их теплые и добрые слова дают возможность творить. И этой наградой труд Леонида Максимовича отмечен в полной мере. Проводить любимого учителя в последний путь приехали его ученики из разных концов нашей страны.

знакомства емельянова ирина александровна

С года по инициативе Леонида Максимовича в г. Во II конкурсе годпосвящённом летию народного образования г. Эта работа удостоена премии главы города. С уверенностью можно сказать, что Леонид Максимович Соловьёв своим преданным отношением к учительской профессии служил и продолжает служить примером для своих коллег, учеников, для всех родных и близких ему людей. Педагогическая династия Соловьёвых насчитывает лет. И дело всей жизни Леонида Максимовича теперь продолжают его дети.

Вензелева Междуреченского городского округа. За летний стаж работы она сформулировала свою формулу педагогического мастерства: О себе Татьяна Аркадьевна говорит так: Окончила Кемеровский государственный университет, работаю учителем математики. За этими простыми словами - огромный труд и постоянное самосовершенствование учителя. С года Т.

В ее классах нет неуспевающих! Учитель на каждом уроке доказывает ребятам, что математика необходима в жизни, учит применять теоретический материал на практике. Она — требовательный педагог, но вместе с тем всегда поддержит ученика, первая порадуется достигнутым успехам.

Изучить состояние проблемы развития одаренности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ на современном этапе развития педагогической науки. Теоретически обосновать педагогическую концепцию развития одаренности детей дошкольного возраста в аспекте духовно-творческой самореализации. Спроектировать структурно-содержательную модель педагогической стратегии и практико-ориентированную модель педагогической тактики развития одаренности детей дошкольного возраста.

Разработать педагогическую технологию развития одаренности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ. Обосновать педагогические условия эффективной реализации педагогической технологии развития детской одаренности в духовно-творческой самореализации в образовательном пространстве ДОУ. Экспериментально проверить эффективность педагогической стратегии и тактики развития одаренности детей дошкольного возраста в массовой практике дошкольных образовательных учреждений.

При определении педагогической стратегии и тактики развития одаренности детей дошкольного возраста мы опирались: Чумичевой и ДР-; - философское осмысление идей синергетики в области самореализации личности Е. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач нами были использованы следующие методы: Выбранная методология и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в три этапа с по годы.

Первый этап гг. Изучение педагогического опыта воспитателей по развитию одаренности детей в дошкольных учреждениях; анализ нормативно-правовых документов, психолого-педагогической и методической литературы, диссертационных исследований по проблеме развития одаренности, программ развития детей с признаками одаренности позволили обосновать исходную идею исследования, доказать необходимость разработки стратегии и тактики развития одаренности детей, начиная с дошкольного возраста.

В процессе теоретического осмысления темы систематизировался изученный в философской и психолого-педагогической литературе материал, анализировались идеи диссертационных исследований по данной тематике. Происходило осмысление проблемы, знакомство с эффективным педагогическим опытом.

Изучалась ретроспектива понятий, психолого-педагогическая, методическая литература по проблеме. На основании анализа существующих концепций и теорий формулировались исходные позиции исследования, разрабатывалась педагогическая стратегия и формулировался понятийный аппарат. Проводился констатирующий этап эксперимента по определению состояния проблемы и выявлению перспектив ее решения в условиях педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.

Результатом данного этапа явилось формулирование основных положений педагогической стратегии и тактики развития одаренности детей дошкольного возраста. На втором этапе исследования гг. Осуществлялось внедрение педагогической тактики развития одаренности детей дошкольного возраста в образовательный процесс дошкольных образовательных учреждений, участвующих в опытно-поисковой работе.

Результатом данного этапа явилось определение гипотезы, методологии и методов исследования, обоснование педагогической концепции развития одаренности детей дошкольного возраста, реализация технологии развития одаренности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ. Третий этап гг. Обобщались и систематизировались результаты реализации педагогической стратегии и тактики развития одаренности детей дошкольного возраста в практике работы дошкольных образовательных учреждений.

Осуществлялась научная интерпретация экспериментальных данных. Происходило описание полученных в ходе опытно-поисковой работы результатов, уточнение выводов и практических рекомендаций, распространение опыта развития одаренности детей дошкольного возраста, оформление результатов диссертационного исследования. Результатом данного этапа явилось оформление текста диссертации. Научная новизна исследования заключается в том, что: Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: Практическая значимость исследования заключается в том, что: Полученные в исследовании результаты могут использоваться на курсах повышения квалификации работников дошкольного образования.

На защиту выносятся следующие положения: Педагогическая стратегия развития одаренности детей дошкольного возраста, которая нацелена на прогнозирование духовно-творческой личности, способной осваивать достижения культуры и искусства, перерабатывать духовный опыт и культурные ценности общества и на этой основе создавать личностные продукты творчества, раскрывает теоретическое обоснование раннего выявления потенциальной одаренности в приоритетных видах деятельности, начиная с дошкольного возраста, что и обеспечивает проявление одаренности на основе интеграции социокультурного, синергетического, феноменологического, аксиологического, креативно-деятельностного и интегративно-модульного подходов.

Ядром педагогической концепции развития одаренности детей дошкольного возраста являются педагогические закономерности и соответствующие им принципы развития одаренности детей дошкольного возраста: Структурно-содержательная модель педагогической стратегии развития одаренности детей дошкольного возраста раскрывает теоретическое обоснование развития одаренности, начиная с дошкольного возраста. Педагогическая тактика развития одаренности детей дошкольного возраста обеспечивает технологический процесс развития одаренности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ.

Ядром педагогической тактики является педагогическая технология развития одаренности детей дошкольного возраста, в которой через интеграцию модулей познавательный, креативно-деятельностный, духовно-творческий, поисково-преобразовательный, созидательный и рефлексивно-корректирующий в технологических картах отражен процесс развития одаренности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ.

Практико-ориентированная модель педагогической тактики, спроектированная на основе синтеза креативно-деятельностного и интегративно-модульного подходов, отражает диалектику развития одаренности детей дошкольного возраста в практико-ориентированной деятельности субъектов образовательного процесса ДОУ.

Педагогическими условиями успешной реализации педагогической технологии развития одаренности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ являются: Компоненты, критерии, показатели и уровни развития одаренности детей дошкольного возраста личностный, мотивационный и деятельностный компоненты позволят отследить динамику развития одаренности в образовательном процессе ДОУ и прогнозировать развитие предпосылок к духовно-творческой самореализации.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; адекватностью использованных для избранной сферы анализа взаимодополняющих методов исследования; использованием различных методик количественной и качественной оценки и интерпретации результатов; разносторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных.

Личное участие автора состоит в разработке сущности педагогической стратегии и тактики, позволяющих эффективно решать проблему теоретического и практического обоснования концептуальных основ развития одаренности детей дошкольного возраста, получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных в работах, в том числе авторских монографиях. Личное участие определяется положительным опытом работы автора в качестве разработчика педагогической стратегии и тактики развития одаренности детей дошкольного возраста, руководителя экспериментальных площадок и педагога в дошкольном образовательном учреждении в рамках Федеральных целевых программ Министерства образования и науки РФ: Апробация и внедрение результатов.

Результаты исследования нашли отражение в монографиях, учебных пособиях, статьях, в материалах и выступлениях на научных и научно-практических конференциях различного уровня: Челябинск, г; 5-ая Междунар.

Челябинск, гг. Екатеринбург -гг. Психолого-педагогический анализ проблемы развития одаренности детей дошкольного возраста в аспекте предпосылок к духовно-творческой самореализации Современная кризисная эпоха заставляет наше общество осознать и поставить перед собой ряд общенациональных задач, взаимосвязанное решение которых должно раскрыть потенциальные возможности россиян.

Российское государство и общественность напрямую связывают развитие потенциалов одаренности детей с перспективой развития страны. В связи с этим открываются широкие возможности и перспективы для одаренных детей и молодежи, разрабатываются и активно внедряются президентские и губернаторские программы по кадровой политике страны и ее резервам в реализации творческих возможностей одаренного населения.

Дошкольное образование важнейшее звено социализации ребенка, обеспечения преемственности в освоении областей образования и культуры. В начале нового столетия стал другим и сам ребенок-дошкольник: В настоящее время известно несколько десятков научных концепций одаренности, что говорит о сложности и многомерности природы одаренности, невозможности выработки общих эталонов и стратегий развития и самореализации одаренных личностей.

Емельянова Ирина Александровна

В данном исследовании будут затронуты те аспекты одаренности, которые связаны с развитием духовно-творческого потенциала детей дошкольного возраста и предпосылок их духовно-творческой самореализации в будущем. Теоретическую основу исследования составили положения отечественной психологии о культурно-исторической обусловленности развития высших психических функций, способностей и признаков одаренности, единстве личности и деятельности, ведущей роли обучения и воспитания в развитии способностей, интегральном характере одаренности и таланта Б.

В теоретическом анализе сущности развития одаренности в духовно-творческой самореализации дошкольников мы опирались на положения концепций личностно ориентированного обучения и воспитания Ш.