Знакомство с календарем в доу

Знакомство с календарем — читать статью в Игромагазине

знакомство с календарем в доу

Cкачать: Знакомство детей с календарем. Курс повышения квалификации «Современные методы организации детской игры в ДОУ». Изучить методики знакомства детей с календарём. Ознакомление детей с календарем в детском саду об легчит им ориентировку в. «Знакомство с календарем и его видами». Занятие Согласно программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А.

Открываю вам следующую страничку, а там… Месяцы. Давайте по порядку назовем какие месяцы каждого времени года. Индивидуальные и хоровые ответы. Каждая команда подходит ко своему столу в зависимости от времени года, на каждом столе выложены признаки времен года. Вам нужно будет выбрать по 1 признаку того времени года какая у вас картинка на столе и поместить на магнитную доску к соответствующему времени года. Оценка детей друг другом: Как же мы с помощью времен года и месяцев люди планируют свое время?

Ребята, а вы как думаете с помощью чего люди еще планируют свое время? Конечно, с помощью часов. И сейчас мы это вам расскажем в нашем танце. Но загадку ребята мы опять не отгадали. Подойдем к нашей книге и посмотрим, что там. Открываем следующую страницу и посмотрим.

знакомство с календарем в доу

Календарь нам тоже помогает отчитывать Время. Давайте в группе найдем где у нас лежат календари. Посмотрите, какие они разные. Календарь — это перечень дней года.

знакомство с календарем в доу

В году очень много дней. Все дни года люди разложили на месяцы, их Вот этот — отрывной календарь, вот какой он толстый, каждый листок — день года. Приходит к нам всегда под новый год. Люди в каждый день отрывают от него по листочку, и к концу года он исчезает. Есть вечные календари, которые не нужно менять с каждым годом, у нас в группе такой тоже. Свою жизнь, время, люди рассчитывали по солнцу, звёздам и луне.

Наш календарь появился очень. Его родина — Древний Египет. Египтянам обязательно надо было знать, когда начнёт разливаться река Нил. К этому дню люди чинили плотины, которые задерживали воду на полях. Ведь если этого не сделать, то погибнет весь урожай в знойное африканское лето.

Египтяне заметили, что после самой короткой ночи, перед рассветом появляется на небе яркая звезда Сириус. Познавательный рассказ Жени Х. Сириус самая яркая звезда ночного неба. Сириус больше солнца и горячее. Еще его называют горячей белой звездой. В древности люди по ней определяли начало нового года. Именно в этот день начинается разлив Нила. Люди заметили, что от одного появления звезды до другого проходит дней именно столько дней в году.

Все дни разделили на 12 частей, по 30 дней в каждой, а оставшиеся 5 дней разделили и добавили к этим частям. Так появился первый календарь. Будущий месяц не мог назвать практически. Отвечая на вопросы, дети включали в ответы и названия времен года, и порядковые номера, и названия праздников. Так, например, на вопрос: На вопрос о количестве месяцев в году подавляющая часть детей совсем не отвечала, только некоторые давали правильные ответы.

Когда детям было предложено назвать все месяцы по порядку, только половина из них пыталась дать ответ. Остальные называли только некоторые месяцы, не соблюдая никакой последовательности.

При этом наряду с названиями месяцев перечисляли и названия времен года: Чаще встречаются среди названных детьми сентябрь причем некоторые считают, что сентябрь — первый месяц в годуоктябрь, ноябрь, апрель, март.

Реже всего дети называли декабрь и январь. Неравномерность в усвоении детьми названий месяцев, как и дней недели, объясняется, очевидно, разным содержанием деятельности, эмоциональных переживаний, в связи с чем одни месяцы запоминаются больше.

Как видим, у детей старшего дошкольного возраста при отсутствии систематической работы по ознакомлению со временем и способами его измерения складываются весьма отрывочные, неточные представления о календарном времени. Заучивание названий и последовательности дней недели, месяцев носит чисто формальный характер, не связано с формированием основных понятий о длительности, емкости мер времени, о текучести, необратимости, о смене и периодичности времени.

Сведения об отдельных временных обозначениях являются поверхностными, вне системы временных отношений. Осознавание временных отношений и характер использования детьми временных мер во многом случайны, ибо зависят от того, каким конкретным содержанием наполняется каждый из временных эталонов. Нет сомнения в том, что необходимо систематическое ознакомление детей с календарем в детском саду.

Оно облегчит им ориентировку в окружающей действительности, так как распорядок жизни в детском саду строится по определенному плану, связанному с днями недели.

Дети узнают, в какие дни недели какие проводятся занятия, что будет способствовать формированию их психологической готовности к занятиям.

С помощью календаря определяется и время наступления праздников, вызывающих повышенный интерес у детей. Знакомство с календарем поможет осознать также последовательность времен года, с которыми связаны сезонные изменения, являющиеся предметом изучения. В старшем дошкольном возрасте развивается и познавательный интерес к разным параметрам времени, что является сильнейшим мотивом обучения.

В б—7 лет ребенка интересуют длительность того или иного явления, количественная характеристика мер времени, приборы измерения времени.

МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С КАЛЕНДАРЕМ

Наконец, знакомство с календарем необходимо в плане подготовки детей к школе, к твердому распорядку занятий по часам и по дням недели. Знания и навыки, связанные с характеристикой временных промежутков, с овладением четкой системой временных эталонов, довольно сложные их можно отнести ко второй категории трудности для дошкольников по классификации знаний для дошкольников А. Овладение знаниями о календарных временных эталонах предполагает: Определяя категории сложности знаний, А. Усова указывала, что знания второй категории трудности могут быть усвоены только в процессе специального обучения на занятиях.

Мы считаем, что знакомство детей с календарем должно происходить в старшей группе, потому что в этом возрасте у них уже есть необходимый запас количественных представлений, они уже знакомы с продолжительностью суток. Сутки могут служить исходной мерой для знакомства с неделей и месяцем. Детям старшей группы уже возможно в комплексе давать знания о числах месяца, днях недели, неделе, о месяцах.

МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6—7 ЛЕТ С КАЛЕНДАРЕМ

В подготовительной группе, продолжив эту работу, можно дать знания о календарном годе. Для того чтобы эта сложная система взаимосвязанных единиц времени могла быть четко осознана детьми, мы представляли ее в виде модели календаря, отражающей в материальной форме отношения между единицами времени. Знакомя детей с календарем, необходимо так строить систему работы, чтобы они, активно действуя с материалами модели календаря и переживая длительность всех представленных промежутков времени, осознанно овладели эталонами времени.

Календарь поможет детям наглядно представить сравнительно длительные промежутки времени: В свое время Ф.

знакомство с календарем в доу

Ожидание дает ребенку почувствовать течение времени. Блехер предупреждала, что не может быть и речи о заучивании с детьми последовательности времен года, месяцев, их названий.

Она рекомендовала использовать в работе с детьми отрывной календарь, как наиболее наглядный прибор измерения времени. Дети легко усваивают, что листок — это день; чтобы сорвать следующий листок, надо ждать целые сутки. При создании модели календаря как наглядного пособия мы использовали эти рекомендации Ф. Листки календаря размером 9x6,5 см закрепили так, чтобы их легко было снимать со стержней.

На лицевой стороне каждый листок содержал цифру числоназвание дня недели и месяца. Но так как еще не все дети старшей группы умели читать, мы каждый листок календаря отметили полоской соответствующего цвета, чтобы каждый день недели имел свой цвет рис.

Обратная сторона листка оставалась чистой. Календарь на прозрачной маленькой планке вешался на стене. Для съемных листков календаря была изготовлена коробка с 18 отделениями по размеру листков 3 ряда по 6 ячеек, рис. В ячейки нижнего ряда дети складывали последовательно листки -дни недели, по 7 листков в каждое отделение.

По окончании месяца подсчитывалось количество недель и дней прошедшего месяца. Листки, собранные за месяц, скрепляли стопкой. На ней записывали название прошедшего месяца и укладывали стопку в первое слева отделение верхнего ряда коробки. Так постепенно заполнялись 6 отделений верхнего ряда, а затем точно так же заполнялись и 6 отделений второго ряда.

  • Календарь природы в подготовительной группе по ФГОС
  • Дни недели. Знакомство с календарем, страница 3
  • Дни недели. Знакомство с календарем, страница 2

Таким образом, стопки в двух верхних рядах коробки показывали порядок следования месяцев, а в нижнем ряду — дней недели и недель.

По окончании года подсчитывалось количество месяцев в году, определялся порядок их следования. Предложенное пособие служило моделью календарного года, поскольку с его помощью наглядно отражалась взаимосвязь всех мер календарного времени. Дети сами снимали листки календаря и складывали из суток неделю, из недель — месяц, затем определяли место данного месяца среди. Из месяцев постепенно и последовательно складывался год. Дети в любой момент могли подойти к коробке и по разложенным в ней листкам календаря определить, сколько дней прошло с начала недели, сколько недель прошло с начала месяца, сколько месяцев прошло с начала года, а по пустым ячейкам — сколько еще осталось до его окончания.

Производя все эти действия, дети постепенно постигали и осознавали сложные количественные взаимосвязи между отдельными мерами времени. Мы провели четыре организованных занятия для детей старшей и подготовительной групп, на которых сообщили необходимые знания о временных эталонах, связанных с календарным временем, и этого было вполне достаточно для обучения навыку пользоваться календарем.

Усвоение и дальнейшее закрепление полученных знаний происходило в повседневной жизни и активной самостоятельной деятельности с моделью календаря. Первое занятие по ознакомлению детей с календарем было проведено 2 января, на котором мы показали разные виды календаря, рассказали о назначении.

Кончился старый год и начался следующий. Первое — это число, а январь — это название месяца. Далее беседа велась по таким вопросам: Какое сегодня число и день недели? Как все это можно узнать? У кого дома есть календари? Показываются календари разного вида и поясняется их назначение.

Зачем дома нужен календарь? По этому календарю вы каждый день будете узнавать, какое сегодня число, какой день недели. По календарю можно посмотреть и узнать, сколько дней осталось до субботы или до праздника. По календарю вы увидите, когда закончится январь и наступит следующий месяц, узнаете, как он будет называться.

Посмотрите, как много листков на календаре. Каждый листок - это день. Вот как много дней должно пройти, чтобы наступил опять новый год. Что вы видите на листке календаря?

знакомство с календарем в доу

Цифра показывает, какое число. Под цифрой написано, какой это день недели. Какие вы знаете дни недели? Читать вы еще не умеете, поэтому на нашем календаре есть цветные полоски. Для каждого дня недели определенного цвета полоска. Понедельник — первый день недели — мы узнаем по синей полоске. Этот день уже прошел — 1 января, понедельник. Мы снимем этот листок. Сегодня 2 января, вторник, на листке желтая полоска. По желтой полоске вы будете узнавать вторник. Этот день еще не прошел, и этот листок еще нельзя снимать.

Презентация на тему "Знакомство с календарем"

Кончатся сутки, и мы завтра, когда придем в детский сад, снимем листок календаря и узнаем, какой день будет следующий и какое будет число. Сейчас повесим наш календарь на стенку и каждый день перед занятием будем снимать листок календаря и узнавать, какое наступило число, какой день недели. Через неделю после первого было проведено второе занятие, на котором уточнили с детьми представление о днях недели, учили их связывать названия дней в неделе с порядковым местом.

Дни недели наполнялись конкретным содержанием занятий или других видов деятельности, которые проводились по определенным дням. На этом занятии дети как бы увидели всю неделю, представленную в виде последовательно разложенных на доске семи листков календаря. Связь между названием дня и его местом в неделе помогала запомнить последовательность дней недели и их названия.

Приводим пример проведения занятия по знакомству с днями недели: Семь листков, семь дней составляют неделю. Посмотрите, какие это дни недели. Листки по порядку расположены на доске.

Первый листок, первый день недели — это понедельник, мы его узнаем по синей полоске. Как называется второй день недели? Как вы думаете, почему второй день недели называется вторник? Вторник мы узнаем по желтой полоске. Теперь найдите третий день недели. После вторника какой день недели? Какого цвета полоска на листке среды? Как называется четвертый день недели? Какая по цвету полоска обозначает четверг? Так же о пятнице. Эти пять дней рабочие.

Найдите на нашей неделе среду. Почему третий день называется среда? Потому что это середина недели. Есть еще два выходных дня, они называются суббота и воскресенье. Какого цвета полоски их обозначают? На третьем занятии, которое проводилось в первых числах февраля, было уточнено представление о неделе, о названии дней недели.

Дети соотносили те или иные занятия, события своей жизни с определенными днями недели. Они свободно называли дни недели, причем в любой последовательности. Большую помощь в этом оказывал наглядный материал, который использовался различно.

Дни недели в виде листков календаря дети раскладывали уже не только по порядку.